Образовательный квест фото

Муниципальное бюджетное учреждение

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА

муниципального образования г. Саяногорск

655600, г. Саяногорск, ул. Школьная, д. 4.

Тел/факс: 8 (39042) 6-77-93, 6-07-28

ФОТО-КВЕСТ «ВРЕМЯ МОЛОДЫХ»

Автор: Старший тренер-преподаватель отделения каратэ МБОУ ДО «Детско-юношеской спортивной школы» МО г. Саяногорск,

Обшитош Эмиль Емельянович.

Данная методическая разработка представляет собой авторский продукт внеклассного мероприятия – фото – квест «Время молодых».

Фото-квест — это не просто фотоконкурс. Мы предлагаем всем желающим заняться художественной фотографией со спортивным азартом: нужно сделать несколько снимков по определенным заданиям за ограниченное время. Лучшие кадры попадают на выставку. «Ты снимаешь все — мы выставляем лучшее!» — говорят на фото -квесте.

Самые талантливые и активные участники получают призы на церемонии награждения победителей, которая проходит после финиша.

Целью мероприятия является — развитие и поддержка активного образа жизни детей и подростков, молодежных инициатив, творческих способностей участников.

— формировать навыки работы в команде;

— создать условия для творческой реализации детей и подростков;

— вовлечь в спортивно-творческое соревнование детей и подростков.

В фотокроссе могут участвовать как профессионалы, так и команды-любители. Дата и место фотокросса объявляются заранее — обычно через официальный сайт фотокросса или сайты сообществ. Команды регистрируются до дня проведения фотокросса, но это не является обязательным — не сумевшие зарегистрироваться заранее могут сделать это прямо перед стартом. Участие бесплатное.

В определённое время участники фотокросса собираются в точке старта, регистрируются и получают задания. Задания представлены словом или фразой — темой, на которую должна быть снята фотография. За отведённое время после старта команды должны сделать хотя бы по одной фотографии на каждую из заданных тем и прийти в точку финиша где формируется единый банк фотографий. Обработка цифровых фотографий не допускается.

Результаты оцениваются по креативности фотографий и скорости прохождения кросса. Качество фотографий в принципе не имеет значения, но обычно является также немаловажным моментом. Команды, не уложившиеся в срок, получают штрафные баллы.

Положение о проведении фото-квеста «Время молодых»

Фото-квест «Время молодых» проводится в рамках проекта «Благотворительный Сезон – 2017» и празднования Дня молодежи. Он направлен на поддержание самосовершенствования, инициативы, творчества и активного образа жизни детей и подростков.

МБОУ «Детско-юношеская спортивная школа» г Саяногорска

Союз предпринимателей малого и среднего бизнеса города Саяногорска

Газета «Твоя Среда»

Торговая сеть «Командор»

БО Фонд «ЦСП» ОК РУСАЛ

При поддержке Администрации МО г.Саяногорск и Комитета по делам молодёжи физической культуре и спорту Администрации МО г. Саяногорска

Цель: развитие и поддержка активного образа жизни детей и подростков, молодежных инициатив, творческих способностей участников.

К участию приглашаются команды учащихся школ, молодежных центров и добровольческих организаций г.Саяногорска.

Старт Фото-квеста: 12 июня в 10.00 на площади ФОКа РУСАЛа..

О дате церемонии награждения и подведения итогов будет сообщено дополнительно.

Команда до 3 человек. Возраст участников до 18 лет.

Приём заявок и регистрация Команд производится до 09 июня в ДЮСШ г.Саяногорска по адресу ул. Школьная д.4., тел. 8 983 277 06 58. Эл. Почта obshitoshe@mail.ru

Презентация Команды (не более 3 минут, проводится в форме приветствия).

11 июня в 16.00 пройдет встреча с капитанами Команд Фотоквеста в Центре социальных программ ОК РУСАЛ по адресу: Центральный мкр-он, д. 9а

Механизм оценки работ:

Работы участников будет оценивать жюри, которое формируется из компетентных специалистов в области фотографии и представителей организаций-партнеров. За каждое выполненное задание Команде начисляются баллы. Передвигаться по городу и окрестностям можно на любом виде транспорта, либо пешком. За нарушение условий Фото-квеста жюри вправе начислять штрафные баллы.

Победителем считается Команда с минимальным временем выполнения всех заданий с учетом наложенных штрафов и набравшая наибольшее число баллов за качество фотографий.

Заявка на участие в Фото-квесте «Время молодых»

Фамилия Имя Капитана (контактная информация)

ФИО участников Команды (контактная информация)

Методические рекомендации Квест, как педагогическая технология

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

Помогает проект «Инфоурок»

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКА

Учреждение дополнительного образования

«Горловский Центр туризма, краеведения и экскурсий

«Квест, как педагогическая технология в образовательном учреждении»

Морозова Е.В., методист

Определение понятия «квест», история возникновения и развития квеста 4

Квест, как педагогическая технология 6

Классификация квестов 11

Структура квеста 14

Принципы построения квеста 15

Алгоритм проведения квест-игры 16

8. Список использованной литературы 17

Развитие современного дополнительного образования определяет своей ключевой задачей решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания педагога должна быть личность обучающегося, активизация познавательной, поисковой и исследовательской деятельности учащегося, расширение сферы его интересов и интеллектуальных запросов. Это требует внедрения новейших форм, методов и технологий обучения. Одной из таких технологий является квест-технология.

Внедрение данной технологии в учебно-воспитательный процесс помогает учащимся совершенствовать навыки поиска необходимой информации, и ее дальнейшего системного анализа, умение профессионально решать поставленные задачи, формировать ключевую компетентность. При применении данной технологии учащиеся также проходят полный цикл мотивации к учебной и познавательной деятельности, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет обучающимся не только исследовать, развивать логическое и критическое мышление, но и осознанно строить новые концепции в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость.

Определение понятия «квест», история возникновения и развития квеста

Квест — приключенческая игра (анг. Quest — поиски, анг. Adventure — приключение), требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.

В мифологии и литературе понятие «квест» вначале определяло один из способов построения сюжета — путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей и препятствий (например, «Миф о 12 подвигах Геракла», «Миф о Персее»). Большую популярность подобные сюжеты получили в рыцарских романах, в частности, один из наиболее знаменитых квестов рыцарей Круглого Стола — поиски Святого Грааля. Примером квеста в современной литературе можно назвать роман-эпопею английского писателя Дж. Р.Р. Толкина «Властелин колец» и роман Б. Акунина «Квест».

В 1970 годах термин «квест» был позаимствован разработчиками компьютерных игр, целью которых являлось движение по игровому миру к определенной цели. Достижение цели возможно только в результате преодоления различных препятствий путем выполнения заданий, поиска и использования предметов, взаимодействия с другими персонажами.

В 1995 году в Сан-Диего Берни Доджем и Томом Марчем была разработана концепция веб-квестов, то есть квестов с использованием информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет. Веб-квест определяется ими как «вид справочно-ориентированной деятельности учащихся с использованием Интернет-ресурсов». В концепции Б. Доджа и Т. Марча определено, что квесты предназначены для развития у учащихся и учителей умения анализировать, синтезировать и оценивать информацию.

Проблемой определения, создания и использования квестов в образовательном процессе активно занимаются как зарубежные, так и отечественные ученые:

Квест, как педагогическая технология

Технология (от греч. τέχνη — искусство , мастерство, умение ; λόγος — слово , мысль , смысл , понятие ) — совокупность методов, способов и инструментов для достижения желаемого результата; способ преобразования данного в необходимое.

Технология — это упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению конкретных педагогических целей. Технология отображает последовательность педагогической деятельности, ее логическую составляющую; технология всегда представлена определенными этапами деятельности, каждый из которых имеет свою цель. Только после достижения поставленной цели одного этапа происходит переход к следующему этапу преобразующей педагогической деятельности.

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В.М.).

Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Понятие «педагогическая технология» может рассматриваться в трех аспектах:

научном — как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

процессуальном — как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

деятельностном — осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Признаки педагогической технологии:

— концептуальность (предусматривает связь технологии с конкретной научной концепцией или системой представлений);

— диагностическое целеполагание и результативность (заключается в гарантированном достижении целей, эффективных результатов при оптимальных затратах для достижения определенного стандарта обучения);

— экономичность (выражает качество педагогической технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию деятельности педагога и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени);

— алгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость (предусматривает воспроизведение конкретной технологии любым педагогом в любом образовательном учреждении);

— корректируемость (предполагает возможность оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на четко определенные цели);

— визуализация (затрагивает вопросы применения различной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий).

Классификация педагогических технологий (Дичковская И.М.):

По уровню применения:

а) общепедагогические (касаются общих принципов образовательных процессов);

б) предметные (предназначены для совершенствования преподавания отдельных предметов);

в) локальные или модульные (предусматривают частичные изменения педагогических явлений).

По ведущему фактору психического развития:

а) биогенные (ведущая роль принадлежит биологическим факторам);

б) социогенные (преобладают социальные факторы);

в) психогенные (ведущая роль принадлежит психическим факторам).

а) материалистические и идеалистические ;

б) диалектические и метафизические ;

в) научные и религиозные;

г) гуманистические и антигуманные;

д) антропософские и теософские (основанные на изучении всеобщего абсолюта);

е) свободного воспитания и принуждения, и т.д.

По научной концепции усвоения опыта:

б) бихевиористские ( Бихевиори́зм ( англ. b ehavior — поведение , буквально — наука о поведении );

в) развивающие (основываются на теории развития способностей) ;

г) суггестивные ( Суггестивность ( англ. suggestive — намек, внушение, технологии, основанные на внушении);

е) гештальтехнологии (целостный подход к человеку, который учитывает его психические, телесные, духовные и социальные аспекты).

По отношению к ребенку:

а) авторитарные (жесткая организация детской жизни, подавление инициативы и самостоятельности обучающихся);

б) дидактоцентристские (приоритет обучения над воспитанием);

в) личностно-ориентированные (центром образования является личность ребенка).

По ориентации на личностные структуры :

а) информационные (формирование ЗУН);

б) операционные (формирование способов умственных действий — СУД);

в) эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений — СЭН);

г) технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности — СУМ);

д) эвристические (развитие творческих способностей);

е) прикладные (формирование действенно-практической сферы — СПД).

По типу организации и управления познавательной деятельностью:

а) структурно-логические технологии обучения;

б) интеграционные технологии;

в) игровые технологии;

г) компьютерные технологии;

д) диалоговые технологии;

е) тренинговые технологии.

Учитывая данную классификацию и определение квеста, можно сделать вывод, что квест является игровой педагогической технологией, т.е. игровой формой взаимодействия педагога и учащихся, которая способствует формированию (закреплению) необходимых знаний, умений и навыков для выполнения заданий, основываясь на компетентном выборе альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. Квест — это игровая технология, которая имеет четко поставленное дидактическое задание, игровой замысел, обязательно имеет ведущего (наставника) и четкие правила.

Структура игры (как деятельность) включает в себя: постановку цели; планирование; реализацию цели и анализ результатов. Структура игры (как процесс) определяет: роли, которые выбрали участники игры; игровые действия, как способ реализации этих ролей; игровое использование предметов, замещение реальных вещей игровыми; реальные отношения между игроками; сюжет (содержание) — сфера деятельности, условно созданная в игре.

Оценка статьи:

Загрузка...